“教育興則國家興，教育強則國家強”。

2020年2月28日，教育部副部長翁鐵慧在國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機制舉行的新聞發(fā)布會上表示，將擴大重點領(lǐng)域的招聘，特別是中小學(xué)教師。

在第36個教師節(jié)來臨之際，麥可思對本科畢業(yè)生從事中小學(xué)教師職業(yè)的就業(yè)情況進行了深度分析。

麥可思數(shù)據(jù)顯示，本科生從事中小學(xué)教師職業(yè)的比例創(chuàng)新高，2019屆該比例達到9.2%;近五年來應(yīng)屆本科畢業(yè)生從事中小學(xué)教師者的月收入呈上升趨勢，2019屆的月收入為4699元;畢業(yè)五年仍然堅守崗位，繼續(xù)從事中小學(xué)教師職業(yè)的本科生超八成，并且他們職業(yè)幸福感隨著工作年限的增長大幅提升。

注：本文中的“中小學(xué)教師”為本科生中從事小學(xué)教師、中學(xué)教師、高中教師職業(yè)的群體。

本科生從教比例近五年持續(xù)攀升

擔(dān)任“小學(xué)教師”比例更高

麥可思數(shù)據(jù)顯示，教育業(yè)已成為目前吸納本科畢業(yè)生數(shù)量最大的行業(yè)類，畢業(yè)生在教育業(yè)就業(yè)的比例從2015屆的13.6%上升到了2019屆的15.9%。具體來看，教育業(yè)對本科畢業(yè)生的需求主要來自“民辦中小學(xué)及教輔機構(gòu)”(7.6%)和“公辦中小學(xué)教育機構(gòu)”(6.1%)。

教育業(yè)對人才需求量不斷增加，本科畢業(yè)生從事教師這一職業(yè)的比例也呈上升趨勢。麥可思深入研究發(fā)現(xiàn)，近五年來應(yīng)屆本科生從事中小學(xué)教師職業(yè)的比例，從2015屆的7.5%上升到2019屆的9.2%，增加了1.7個百分點。且本科生中擔(dān)任“小學(xué)教師”的比例相對最高，2019屆該比例為4%，其后依次為“初中教師”(3.2%)、“高中教師”(2%)。這可能與中學(xué)教師對從教者學(xué)歷有著更高的要求有關(guān)。

那么畢業(yè)生從教者，主要來自哪些專業(yè)呢?麥可思數(shù)據(jù)顯示，2019屆本科畢業(yè)生從事中小學(xué)教師職業(yè)比例較高的前十個專業(yè)依次為：漢語言文學(xué)、小學(xué)教育、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、英語、體育教育、歷史學(xué)、音樂學(xué)、生物科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)。

本科生從教者的月收入呈上升趨勢

不同就業(yè)地從教者的月收入差異較大

保障中小學(xué)教師待遇一直是社會關(guān)注話題。國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室2019年底發(fā)出通知，2020年開展義務(wù)教育教師工資待遇落實情況督導(dǎo)。該通知明確表示，此次督導(dǎo)主要圍繞2020年底前實現(xiàn)義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平的總體目標(biāo)，重點考察各地近三年來推進總體目標(biāo)落實情況。

當(dāng)前本科畢業(yè)生從事中小學(xué)教師職業(yè)的月收入如何呢?

麥可思數(shù)據(jù)顯示，近五年來應(yīng)屆本科畢業(yè)生從事中小學(xué)教師，月收入呈上升趨勢，從2015屆的3483元增長到2019屆的4699元，增長了1216元，漲幅34.9%。麥可思還對2019屆本科畢業(yè)生從事各類教師的月收入情況進行了細(xì)致分析，從事“小學(xué)教師”的月收入為4619元，“中學(xué)教師”為4687元，“高中教師”為4880元。

當(dāng)然，不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平有差異，也直接影響著從教者的月收入。麥可思數(shù)據(jù)顯示，2019屆本科畢業(yè)生從事中小學(xué)教師職業(yè)，在“直轄市”從教的月收入最高，為5378元;在“副省級城市”和“地級及以下城市”從教的月收入分別為5214元、4516元。

本科生從教者的職業(yè)幸福感高于全國平均水平

月收入和發(fā)展空間是影響職業(yè)幸福感的最主要因素

雖然本科畢業(yè)生從事中小學(xué)教師職業(yè)的平均月收入，較全國本科生平均水平(5440元)還有一定差距，但是該群體的職業(yè)幸福感明顯高于全國本科生平均水平。

麥可思數(shù)據(jù)顯示，2019屆本科畢業(yè)生從事中小學(xué)教師職業(yè)的就業(yè)滿意度為73%，高于全國本科生平均水平(68%)5個百分點。其中，在“直轄市”從教的就業(yè)滿意度高達81%;在“副省級城市”和“地級及以下城市”從教的就業(yè)滿意度分別為74%、73%。

“收入低”(66%)和“發(fā)展空間不夠”(47%)是2019屆本科畢業(yè)生從事中小學(xué)教師職業(yè)者對就業(yè)現(xiàn)狀不滿意的兩大主因。

從教五年，超八成依舊堅守教師崗位

職業(yè)幸福感更進一步提升

本科畢業(yè)生從事中小學(xué)教師職業(yè)，雖沒有優(yōu)厚的薪資待遇，但是麥可思在對2014屆畢業(yè)半年從事中小學(xué)教師職業(yè)的本科生的長期追蹤研究中發(fā)現(xiàn)，該群體畢業(yè)五年后仍堅守教師崗位的比例高達82%。

并且這群一直堅守教師崗位的人，其職業(yè)幸福感隨著工作年限的增長大幅提升。麥可思數(shù)據(jù)顯示，2014屆畢業(yè)五年一直從事中小學(xué)教師職業(yè)的本科生就業(yè)滿意度為81%，高于全國本科生(74%)7個百分點，相比其畢業(yè)半年時的就業(yè)滿意度(66%)，提高了15個百分點。該數(shù)據(jù)在一定程度上說明了，絕大多數(shù)從教畢業(yè)生對自身職業(yè)具有高度認(rèn)同感，他們畢業(yè)時已具備了長期從教的工作意愿。

數(shù)據(jù)說明：2015～2019屆大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價的樣本量分別約為12.3萬、14.7萬、15.6萬、15.2萬、12.6萬;2019屆大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價，覆蓋了382個本科專業(yè);覆蓋了本科畢業(yè)生從事的587個職業(yè)、325個行業(yè)。

麥可思曾對2014屆大學(xué)畢業(yè)生進行過畢業(yè)半年后、三年后的跟蹤評價，2019年底對此全國樣本進行了五年后的第三次跟蹤評價，全國本科生樣本約2.9萬。數(shù)據(jù)分析：麥可思研究院

關(guān)鍵詞： 本科畢業(yè)生 中小學(xué)教師