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“難以想象，被光照耀的我們，也能成為光照耀別人。”日前，在全國政協(xié)十四屆一次會議首場“委員通道”上，全國政協(xié)委員、中國殘疾人聯(lián)合會理事楊洋動情地說。作為融合教育的受益者，楊洋自己在普通學(xué)校就讀。她介紹，如今在聽力殘疾群里，已經(jīng)有2位博士后、近20位博士，有的還去了海外留學(xué)，清華大學(xué)博士生江夢南還獲評“2021感動中國人物”。（3月5日 《中國教育報》）

曾經(jīng)，身體殘障像是巨大的透明玻璃墻，隔絕了殘疾人和其他人的正常連接。二十余年來，國家持續(xù)推行融合教育，取得顯著成效，普通學(xué)校不僅接收健全學(xué)生，同樣無條件接收殘疾學(xué)生，讓特殊學(xué)生得以融入，那堵墻正逐漸被打破。

教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。讓健全學(xué)生和殘疾學(xué)生共享正常化教育環(huán)境，保障弱勢群體的受教育權(quán)益，才能實(shí)現(xiàn)更加全面的教育公平。2021年7月，教育部會同有關(guān)部門制定實(shí)施《第三期特殊教育提升計劃（2021—2025年）》，進(jìn)一步完善普通學(xué)校隨班就讀支持保障體系，提升全國適齡殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率。2022年，教育部、國家發(fā)改委等聯(lián)合印發(fā)“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃，豐富融合教育的內(nèi)涵和形式，讓優(yōu)質(zhì)教育“一個都不能少”。正是上述政策文件的出臺，在物理空間上確保每一名特殊學(xué)生被接納，讓他們獲得均等的入學(xué)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了形式上的教育公平。

由于教育對象的多樣性，每個特殊學(xué)生的身心特點(diǎn)不盡相同，在普通教育環(huán)境中采取適合其發(fā)展的教育、達(dá)成過程公平，還需要更加注重因材施教，努力為不同花期的孩子帶去教育普惠，滿足他們多樣化學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)他們充分參與教學(xué)過程、享受學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)身心發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)中，很多教師通過加強(qiáng)自身能力建設(shè)，已然具備了融合教育的素養(yǎng)，能根據(jù)特殊學(xué)生的個體差異性，采取科學(xué)有效的教育措施，幫助他們更好適應(yīng)普通班級集體生活，和健全學(xué)生一樣快樂學(xué)習(xí)、健康成長，同時為了真正建立認(rèn)知、心理、情感方面的接納，營造尊重、支持的班級氛圍，有意識地增加健全學(xué)生與特殊學(xué)生群體互動的機(jī)會，挑選友善合作的健全學(xué)生作為特殊學(xué)生的同伴，在課內(nèi)外活動中提供一對一幫扶，讓特殊學(xué)生自信主動參與其中。

辦好融合教育、促進(jìn)教育公平的終極目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)教育結(jié)果的公平。讓人倍感欣慰的是，越來越多的特殊學(xué)生通過融合教育，自立自強(qiáng)，積極融入社會、實(shí)現(xiàn)自我價值。從過去的傳統(tǒng)行業(yè)延伸到現(xiàn)在的快遞員、醫(yī)生、律師、公務(wù)員等，他們的職業(yè)類別得到了極大拓展，融入社會和終身發(fā)展的能力也不斷增強(qiáng)。

當(dāng)前，全面實(shí)現(xiàn)融合教育普惠發(fā)展，還有很長一段路要走。融合教育仍面臨著區(qū)域發(fā)展不均衡、經(jīng)費(fèi)投入不平衡、師資隊伍不完備、教學(xué)質(zhì)量有待提高等問題。讓我們期待隨著特殊教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展、體制機(jī)制的日益完善，社會變得更加包容、開放、美好，更多特殊學(xué)生走出自我空間，融入社會、有尊嚴(yán)地生活，成為更好的自己。

文/孔德淇

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